聚焦校园

他是我校七年级四班的一名普通学子。初次见面，总感觉他过于内向、腼腆，甚至近乎带着点女孩子的羞怯。始终没想过学业精湛、多才多艺、博学多识、精于管理等“优质标签”能够与之相匹配。

但深入交谈之后，才真正感受到他的擅沟通、精言辞、广思路和博学识。采访中，他思维敏捷且言辞精当，展现出了同龄人少有的谦恭、稳重和卓见。

为满足不同层次学生的学习需求，我校初一英语就开始施行分层教学。刚进入一个崭新的学习环境，就需要面对如此巨大的学习方式转变，陶子言几乎没有表现出任何的不适应。甚至，在每次英语月考中始终稳夺桂冠。他并不是一直都让自己处于紧张的听课状态。但却能够使自己的学习成绩一如优异。被问及是怎样的高效学习方法促使他学业精湛时，陶子言一言以蔽之：“科目重点是关键，超越意识常相连”。

简要概括而言，也即是在科目学习的过程中，无论老师有否提及，自身都必须具备科目学习的重点意识，只要是能够自学知晓的，绝不花更多、更长的时间去踟蹰于单一的知识点，而是具备超越的学习意识，避免产生“新知喂不饱，旧知食不厌”的情况。这也是他能够长此保持学习积极性的关键所在。

国画、诗歌朗诵、播音主持、跆拳道等才能，其中任意拥有一样，就已经让人艳羡不已，而陶子言却具备了这诸多方面的才干。陶子言谦恭地解释道：“虽然，在这些方面我都有所涉猎，但并不精通，我始终坚信你的娱乐方式决定你的未来”。

“我喜欢学习，始终把学习设定为自己的‘娱乐频道’，从来不曾因为把学习排进人生行程表中而后悔，它们是有建设性的压力，会让你得到另一种精神上的补偿”。

相信，这也正是他在如此繁重的学习任务压力之下，还能够多方面的发展自身才能的原因使然。

面对“学会管理自我、学会管理团队，学会与人相处”的情商涵养准则，陶子言也有着自己独到的见解。他认为期间涵盖的“待人之道、心态修养、制度管理、法治精神、团队合作”等具体方式都很重要，但其中尤以“团队合作”为甚。

“单一寻求自身涵养的提升，而不去注重团队中相契合的沟通、交流，不能称之为管理；仅仅重视刚性制度条款的施行，而不去注重团队中相契合的沟通、交流，不能称之为管理；片面重视给予别人需求、欲望的满足，以此获取他人信服，而不去注重团队中相契合的沟通、交流，不能称之为管理”。

为此，他认为，在“三个学会”中，“学会与人相处”就更显重要。

在为明将近一年的学习历练中，陶子言从一名稚气未脱的叛逆少年成长成为了为明博学多识的管理之星，懂得了管理，涵养了人格，提升了情商，增长了阅历。