我校中学部生活老师开展第三次工作经验交流
6月9日，我校中学部开展了本学期第三次生活老师工作经验交流，会议中老师们主要回顾了最近一个月以来的本职工作，以及在实际工作中的心得体会，并针对近期工作中出现的问题以及最后一个月的工作作出详细的计划与部署。
以下，以生活教师周智娥对自己在工作中的一些感想和领悟为例：
生活老师必须先从寝室的常规管理做起，所以我们每天都要在所管的寝室巡视很多次，尤其是两休，我都会在寝室值班，希望学生可以休息好。寝室是学生的第二个家，只有抓好寝室的卫生和两休纪律等常规，才能让学生有一个安静、整洁、良好的休息环境。我每天都会去寝室进行常规检查，为了搞好寝室工作，我们发展学生实行“传、帮、带”，让做得好的同学当“小老师”。
另外，生活老师的服务对象是一个个有思想有情感的，正在成长和发展中的孩子，初中生活管理的目标在于从每一个细微之处塑造孩子的人格，促进他们的健康成长。如何让管理更实效，需要我们在工作中不断总结，用心思考。
下面，结合自己的实效工作谈谈个人的几点感悟：
一、身正为范 学高为师
对于生活老师来说，“学高为师”的“学”应侧重于做人处事的学问，只有坚持学习，提高自身的理论水平和知识层次，才能不断引导学生懂得为人处事的深刻道理。
孔子说“其身正、不令而行；其身不正，虽令不从”，孔子的话强调了为人师表者必须要身正。要求学生做到的，自己要率先垂范。老师处处在观察学生，学生也都在观察老师，老师要时时注意外表形象，加强师德修养，谨言慎行，做学生的榜样。老师自身的榜样作用将会产生人格魅力，这种人格在日常工作中真实地呈现于学生面前，是管理实效性的重要保证。
二、用真诚感动学生的心灵
真诚地尊重每一位学生，让学生在被尊重的过程中找到自我，获得自信，学会感激。人的尊重是相互的，学生得到老师真诚的尊重，必然会尊重老师的管理。
真诚地宽容学生，宽容学生的错误和过失。爱因斯坦说：“善于宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴涵了教育者对教育对象的了解、信任、期待。宽容有时比惩罚更有效，它能起到“以柔克刚”、“此时无声胜有声”的效果，让学生体会到潜藏在老师内心深处的尊重，从而改正错误。
真诚地关爱学生，关爱学生是管理的前提，生活管理是一切以学生的利益为根本出发点。作为生活老师，要时时事事为学生着想。“人非草木，孰能无情”，当学生真切体会到老师那一份关爱时，一汩汩暖流就会温暖学生的心田。学生生病时的一句问候、离校时的一声叮咛、考试前的一声鼓励，一一都将在学生的心底荡起阵阵涟漪，让师者亦师亦友，让管理施之有效。
