为明实验学校小学部开展“班级管理经验交流会”
为了认真落实我校“涵养人格、传承孝道、提升情商、自主管理、优化沟通”的德育理念，寻找更加有效的德育方法和德育途径，四月上旬，我校小学部全体班主任进行了班级管理经验交流会，老师们阐述了自己围绕学校德育主线进行班级管理的方法，彼此学习经验。
培养好习惯 天天进步多
一年二班的班李少波老师表示，基于班级某些孩子比较活泼好动，有些孩子父母离异的情况特制定了不同的班级目标：进一步完善班集体的建设，培养得力的班委和队委，增强班级凝聚力；培养“团结友爱、勤奋守纪、互助合作“的特色班风和“想学、能学、会学、乐学”的学风；初步形成自主学习、自主管理的班级管理氛围。
具体措施为培养良好的行为习惯、培养良好的学习习惯、培养良好的卫生习惯，以及建立多元化的评价体系，落实习惯养成教育。要多进行一事一评，阶段性推出班级各个方面，各种活动中表现优异的“小明星”，让全体学生都能感受到受尊重、被认可的快乐，使全体学生形成自信、乐观、向上的健康人格。注重评价的及时性和有效性，建立日评、周评、月评、期中评、学期评五级评价体系。注重评价主体的多边互动特点。由单一向的班主任评价学生，转向为学生干部与学生互评的评价模式。坚持值日班长每天汇报总结，各班干部每周汇报总结制度，每天总结班级当天的情况，做到日日清，每周点评班级情况，做到不积累问题。建设好习惯个人储户单，每周可拿回家给家长看，使学生每天都有进步。
为他人服务 共同进步
二年一班的顾跃文老师则认为，在班级管理中，学生的自我管理能力较差，班干部缺乏主动为他人服务的意识，有一种“不在其位，不谋其职”的错误观念，由此及时制定了“值日班长责任制度”（每天设班长一人，具体负责当天的行为规范等常规事务），做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人，每月进行班级个人量化评比，对学生的学习工作做出定期的考核，并实行严格的奖惩制度。
抓典型 树榜样
二年二班的杨建梅老师则表示，二年级二班的目标是：文明高雅，愉快学习，团结互助，快乐成长；班级特色是：阅读班。
在班级特色建设上，对于学生的自我管理，他们首先将学生定好角色。在班级每个人都有自己的职责，自己的岗位。各负其事各尽其责，目标明确。在学生的管理团 队方面，首先发挥班干部的模范作用，管理好班上的大小各种事物，并掌握好班上的发展动态。建立学习小组，从学习、纪律、卫生、礼仪等四个方面抓起。在日常 的学习生活中，从点滴小事做起逐步培养学生的良好的生活习惯和学习习惯。在“与人交往方面”，他们从友善、关爱，宽容入手：小组内友好合作，关爱同学、自 信阳光，严以律已，宽以待人。
另外，二年二班提倡抓好典型，激励他们为班级树榜样。带动全班共同进步；指导学习困难生，帮他们建立自信心，尽快缩短同学间的距离。最终，使班级整体进步。
要多做自我批评
三年二班的周嫦老师表示，三年级二班的班级特色是舞蹈特色班。
在学生的自我管理方面，他们利用每周一的晨会，及时总结前一周的情况，及时批评和及时表扬，并提出本周的改进方向和新的奋斗目标，然后朝着这个方向去发 展。在学生的管理团队方面，他们发挥班团干部的作用，管理好班上的大小各种事物，并掌握好班上的发展动态，掌握第一手资料。严抓纪律、卫生，营造安静、干 净的学习环境；重点是抓好学生的习惯养成，养成良好的生活习惯和学习惯，掌握学习方法，完全融入学习和生活。在“与人交往方面”，他们要求学生求学要严 谨，为人要友善合作，心理要自信阳光，多站在他人的角度去思考问题，多做自我批评。
三年二班的教师们还在平时鼓励好生超前学，多点拨，激励他们为班级树榜样。带动全班共同进步；指导学习困难生，多与之谈话，研究学习方法，鼓励他们建立自信心，尽快缩短与好生的距离，努力赶上好生。最终，使班级整体进步。
人人参与班级管理
五年一班的胡淑芳老师同样也有自己的班级目标，即建纯正班风，树自主学风，争优异成绩，创优秀班级。她认为，作为班主任，就是一个班集体的核心领导，在班集体的发展中要起着引航导向的作用，班主任在班级总体发展目标上必须有一个整体的规划和设想，然后围绕既定的目标，制定相应的实施措施和办法开展班主任的工作。而其班级特色则是：民主自治，人人参与班级管理。
对于培养学生的管理能力的措施，胡淑芳总结了7点：设置各项管理岗位和服务岗位；制定相应的岗位职责；建立班级管理运行机制；建立四人学习合作小组，确定好小组长与副组长，每期根据学生的变化进行适当的调整；设立班级岗位轮换制，每半期对岗位进行重新竞聘上岗，使人人都有机会参与各项班级管理工作；形成“轮流执政”的值周班长制；灵活多样的自治小组。
她还认为，班会课、晨会课是班主任向学生进行最直接、最有效的沟通交流的方式和重要的活动形式，同时也是学生之间互相学习，开展批评与自我批评的最佳时机。在班会课和晨会课上要充分发挥集体的智慧和力量，多让学生谈对问题的认识、交流心得、介绍经验，开展表扬与批评，让个体在集体活动中受到熏陶，在集体评议中受到启发。
落实自主管理 实现群体发展
六年一班的周立文老师则认为，真正的教育不是三位一体，而是四位一体，即学校—家庭—社会—学生。前三个是教育的外在因素，第四个因素是教育的内因，地位与作用尤其重要。忽视了学生自我教育的教育行为是强制和被动的教育，是不完整的教育。
他通过对为明学校理念的理解和思考，从而形成自己的想法。他以为，教师要真正、充分地信任学生，要防止放弃原则和推卸责任；学校分配至班级的事物班主任应该有选择的交给学生或者为学生讲解；班主任更不能因借口实行自主管理而冲淡自己的角色要求。
他还认为：“没有统一的流程，但有应遵循的规律；没有统一的标准，但有基本的底线。全面放手，充分信任；指导在前，允许出错……”
周立文还对教师该如何落实我校德育理念做了意见。首先，合理设置机构，让学生竞聘上岗，制定岗位职责、各负其责。其次，汇总学生意见，定好部门岗位，请学生用一周时间考虑自己可以做好哪一件事情，可以胜任哪一个部门的工作。然后，利用班会课时间，开展各部门部长与副部长的竞聘。最后，集体投票，确定各部门的负责人。
在确定负责人之后，班级各机构就该各司其职，互相配合工作，建立规章制度，加强相互监督，让学生自主管理，以实现群体发展。
