新课程条件下理想初中教师形象的研究(上)
摘要：选取426名初中学生、学生家长和教师作为被试，采用自编”理想教师形象调查问卷”，调查初中生及初中家长和教师心目中理想教师形象。力求为2001年秋开始的新的基础教育课程改革中的教师培训，提供可以参考的依据。调查的结果表明，在学生、家长和教师心目中，理想的教师特质的排名虽然不同，，但是教师良好心理素质的要求，已经成为他们的共识。从学生与家长、教师之间的不同选择，可以看出新一代人对教师权威的诠释和对理解的渴求。
关键词：初中 教师形象
1、问题提出
教师形象是人们对教师教学行为表现的一种宽泛的界定，是教师特有的风姿风貌的一种表征，它折射出社会对教师的期望，也反映了特定教育理念与价值追求[1]。从审美的角度，教师形象指的是源自其内在品质，并通过外在形式表现出来的整体感觉。从心理学的角度，教师形象即教师的心理素质的反映，教师心理素质指的是：教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果对学生身心发展产生直接而显著影响的心理品质的总和[2]。
新课程条件指的是我国在2001年秋季启动的新一轮基础教育课程改革，这是我国在改革开放二十年后，为适应时代进程而进行的一次深刻的基础教育革命。此次教改的培养目标是：培养具创新精神和实践能力，有终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。也就是说，我们要培养的人不仅有充分的知识储备和操作能力，还需要广阔的社会视角和健全的人格。
教师是教改的主体，教师在基础教育中的角色转变，关系到此次教改的成败。为适应教改后的基础教育的培养目标，不仅要求教师在新课改条件下，尽快形成与之相适应的教育观念，提高教学技能，扩展知识层面，更重要是要使教师具备良好的心理教育能力。这种心理教育能力有两个层面：一是教师自身心理素质；二是针对学生的心理教育能力，其中教师自身心理素质决定其针对学生的心理教育能力。
初中阶段是青少年生理发育的高峰期，也是他们人格发展的关键期。处于这一时期的学生，经历着各种内心的困惑和冲突，更加需要教师正确和及时的引导。那么教师必须具备怎样的心理素质，才能对学生的身心发展产生积极的影响，或者说从社会的角度，怎样的教师形象最为理想呢？
2005年暴占光、韩爽所做的教师心理素质的结构因素调查发现，719名中小学校长和教师认为，教师所应具有的素质依次排列应当是：能力素质、人格素质、职业性格素质、自我完善素质、信息素质和再生素质[3]。毛亚庆、李钢在年所做的北京中学生喜欢的教师形象的研究中发现，初中学生认为，他们最喜欢的教师应当是：①对人事公平合理；②热爱、同情、尊重学生；③耐心、温和、容易接近；④教学方法好；⑤知识广博，肯教人。其中，前三项选择率超过70%，后两项也超过60%，其中对“人事公平合理”这一项被选择的比例在三个年级都是最高的[4]。而卢红和王进军年做的调查研究是在222名中学生中进行的，其中初中生认为自己最喜欢的老师应当是:①对学生有爱心，和蔼可亲；②善于与学生沟通，甚至成为无话不谈的好朋友；③为人公正，不偏心；④博学多才，知识面广；⑤教学有方，强调方法，注重学习成效；⑥讲课有吸引力；⑦守信用，不拖堂；⑧不应背后说学生坏话[5]。
切昂格和卢（Cheung&Lew）在对香港800余名在职教师、师范生和其他学生进行的调查中发现，理想教师素质分别是（按重要程度的顺序排列）：①激发智能、好奇心的能力；②发展思想过程的能力；③与学生有良好关系；④对科目的知识和兴趣深广；⑤言语流畅；⑥适应性强；⑦发展动机；⑧友善、易接近；⑨注意学生反应；⑩观念表达清晰等[6]。
过往研究或是从教师、校长角度，或是从学生角度介入研究理想教师形象，没有能够提供教师与学生数据的对比，因此我们无从得知，教师和学生眼中理想教师形象是否一致，如果不一致，区别又在那里，造成区别的原因又是什么？同时这些研究均没有考虑家长这个因素的介入，那么究竟家长们心目中理想教师形象又是怎样的呢？家长眼中的理想教师与他们的孩子和学校教师心目中的有差别吗？差别又在那里呢？教师是决定这次基础教育课程改革成败的关键，从学生、家长、教师各个角度入手，全面解析当前理想教师应具备的素质，同样也是我国教育界当前所面临的急迫和重大的课题
深圳市是我国改革开放的实验区，在经济体制改革的过程中为全国提供了宝贵经验。南山区是国家级课程改革试验区，是广东省第一个现代化教育强区，全区的教师们自2001秋季就积极投身于课程改革试验，取得了显著效果。因此在南山区进行新课程条件下，理想教师形象的研究，可以为全国基础教育课程改革过程中的师资培训提供依据。同时，从学生、家长和教师三个角度同时入手进行的对比研究，将能让我们更加全面地解读理想教师所应当具备的各种能力要素，从而提出新课改条件下的理想教师形象。
2、实验方法
2.1被试
选取深圳南山区小学、初中和高中家长512人，学生1670人，教师1488人，其中初中生家长63人，初中生141，初中教师222人，被试基本情况见表1。
表1 被试基本情况表
初中 | 人数 |
家长 | 63 |
学生 | 141 |
教师 | 222 |
总 | 426 |
2.2 测量工具
研究采用的测量工具是深圳市南山区《新课程条件下理想教师心理素质的构建》课题组编制的《理想教师形象调查》问卷，共包含两步分。第一部分是20道经过课题组精心编制的能从各个维度反映教师特质的问题，然后让家长、学生以及老师从中选出他们认为最重要的10个特质并进行排序。 第二部分是开放性的问题，让家长、学生以及老师写出最不喜欢的教师的特质。本部分共包含8个题目，家长、学生以及老师可以主观的填写其中的几项或全部。
2.3 研究过程
2.3.1 确定问卷
此问卷由深圳市南山区《新课程条件下理想教师心理素质的构建》课题组的精心编制。首先课题组成员设计了开放式的问卷，分别选取校长、教师、家长和学生进行理想教师特质的调查。再对开放式问卷进行统计，从中筛选出最重要的教师特质，然后根据这些已经确定的理想教师特质，编写出正式的调查问卷，并由本课题组特聘顾问、北京师范大学博士生导师沃建中教授修订后，完成《理想教师调查问卷》的编制工作。
2.3.2 正式测试
首先向家长、学生以及老师宣读指导语，然后由家长、学生以及老师集中填写《理想教师形象调查》，然后回收问卷，并统一输入计算机进行管理。
2.3.3数据整理与分析
用Excel整理、管理数据，用spss10.0分析数据。
